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【2-9】果然，强烈的扩张感和排便感，让第一次佩戴肛塞的亚里沙十分不习惯。
在随我一同前往卧室的时候，短短的二十米距离，亚里沙走走停停地花了五分钟。
但我是不会改变主意的——亚里沙必须佩戴这枚肛塞，直到今天的学习结束。
不过，在正式开始学习之前，还有重要的事情要做。
在亚里沙的卧室，我拿出了那两根十米长的麻绳。
原本，对于亚里沙这样的小体形女孩，像这样绳子只要一根就够了。
但我习惯于把两根麻绳并列使用，这样带来的紧缚感和束缚感都会加倍。
没错，我正准备把亚里沙束缚起来。
紧缚学习——高木教学法的第三原则。
在教学过程中，女孩子必须时刻处于身体被紧缚的状态。
再次强调，这可不是为了玩弄和凌辱亚里沙。
这是针对亚里沙的心理和身体特点，所做出的合理安排。
心理方面。
适当的紧缚，是对少女叛逆心理的一次全方位矫正，有助于树立和增强老师的权威，从根本上保证教学的效果。
生理方面。
适当的紧缚，除了可以强化少女原本身体的柔软度和协调度外，还可以保证对大脑的供血充足，从另一个方面提升记忆力和学习效率。
顺带一提，在进行束缚的时候，亚里沙可以保留内裤、袜子、连衣裙等服饰——这也有助于避免在身体上留下绳印——但文胸是绝对禁止的。
这涉及到之后的惩罚机制，这里不做过多解释。
不过，今天的亚里沙，似乎从最开始就没有穿戴文胸，倒是方便了许多。
【2-10】高木老师……亚里沙把两根绳子挂在自己的脖子上，乖巧地站在我的面前，等待我的决定。
我稍稍一思考，就选定了紧缚方法。
在日本的传统文化中，束缚女体的方式有很多：有强调胸部的后手缚；有羞耻特化的开脚缚；有限制活动的背后缚；有强化痛苦的宙吊缚；但说到最适合高氏教学法的，那就只有菱-->>
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