便转到书房里，预备今天先把某本书看完。这是边察亲自为她挑选的。他认为这本书体量适中、剧情合宜，于顾双习这类的汉字初习者，选作阅读物较为恰当。 他要她这周内将这本书看完，如有不识得的字眼，就查阅一旁的字典。边察似乎真把“教顾双习识字”当作一桩事业，每天回家还会同她问话，考校她今日的学习成果。顾双习不喜欢考试挫败的感觉，因此她总是学得很认真。 她在语言学习方面，有着异乎寻常的天赋，早在来到这个时代以前，顾双习便已了解自己的才能。她的母语是一种被边察称作“凯尔特语”的语言，而她同时也会一种“鸢尾语”。那是她穿越以前，由家庭教师教授予她的。 家庭教师称赞她，语言学习的速度极快，正如边察称赞她，双习是语言天才。 尽管顾双习已掌握了两种语言，但从零开始学习汉语，依旧困难重重。汉语是一种与凯尔特语、鸢尾语截然不同的语言体系，前者更倾向于以象形来表意，顾双习刚刚接触时，总觉如行云雾里，抓不住重点与要点。 边察竟难得有好耐心，愿意陪着她学习汉语，先从笔画与拼音开始，一笔一捺、一字一顿，像真心实意地为她好的老师，殷殷期盼着她真能将这门语言融会贯通。而他教授她的头几个汉字，即为他们各自的名字。 他用他的手掌，包住顾双习的手掌，他们一起握住一支笔，在稿纸上写下“顾双习”三个字。一边写，边察一边在她耳畔念出来，并要求她模仿他的发音。 她还没有学会怎么发出不同的声调，说什么都是古怪的平调，这是汉字初学者的通病。她跟着他念：顾——双——习。听起来像是“孤——双——曦”。 边察“嗯”一声，指着纸上的那三个字告诉她：“这就是双习的名字。”又放开手，让她自己描摹一遍。 她循着他的字迹，照葫芦画瓢，描了三个笔画互相打架的字。边察继续教她，如何写、如何读“边察”。 等到她能鹦鹉学舌般地把他的发音模仿得惟妙惟肖，能基本将他们的名字写得天圆地方，边察又带着她的手，在他们的名字间加上又一个字：“爱”。边察说：“双习，这个字在凯尔特语中，同love是一个意思。” 他附在她耳畔，用双唇轻贴她的耳廓：“边察，爱，顾双习。” 这是爱么？顾双习盯着纸面上的字迹，从他的名字跳跃到“爱”之一字上。爱不应当是温暖的、光明的、饱含珍重的么？可边察待她，似乎只有自以为是的强迫、随心所欲的索求。他们的关系向来以他的心意为主宰，他想要她，于是事便成了。 这些-->>
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